2026年,中国网高校中国频道推出《高校中国》特别访谈栏目,将陆续邀请全国高校招生负责人聚焦学校办学特色、人才培养、专业解读、最新招生政策、志愿填报、生涯发展规划等话题进行深度解读,为考生和家长提供全方位支持,助力考生选择适合自己的大学和专业。

本期特邀嘉宾:

北京外国语大学国际商学院出国留学招生办主任杨文娟受邀参加中国网《高校中国》招办访谈,为广大考生介绍北京外国语大学国际商学院的招生政策,并为考生及家长解答报考问题。

以下为访谈实录:

建院25周年,全英文教学赋能,培育顶尖跨国商业精英

北京外国语大学国际商学院目前是北外统招学生规模及教学规模最大的学院,自2001年成立至今,2026年恰值建院25周年。学院被命名为“国际商学院”而非“商学院”,源于其人才培养的特殊性——始终以培养跨国商业精英与国际商务人才为宗旨。因此,无论是统招本硕博学生,还是出国留学及来华留学学生,均采用全英文教材与全英文授课模式。学院在培养学生商科专业能力的同时,高度重视外语能力提升,甚至开设小语种课程,致力于培养复合型、复语型国际商科人才。学生需参加专业英语四级、八级考试,学院专业英语八级通过率曾最高达98%,近年虽略有下降,但常年稳定在90%左右,学生英语能力突出。

学院办学类型丰富:本科层面设有10个专业,其中6个为国家一流本科专业;2026年新增中外合作办学本科双证项目,与澳大利亚乐卓博大学合作开设人工智能与大数据管理专业。研究生层面拥有3个学术硕士点、4个专业硕士点及2个博士点(均为计划内招生)。此外,学院接收来华留学生700余人,生源覆盖东南亚、西亚、欧洲、美加、非洲等100余个国家和地区,留学生质量较高,基本达到雅思6分以上,均为全自费留学,英语水平良好,且包含较多发达国家学生,形成显著特色。学院还设有iMAP国际本科出国留学项目,在读学生600余人。目前,学院整体学生规模约2700人。

不止高考生!国际课程、高二结业生也可报考

当前高考临近,此阶段为广大学生及家长重点关注的时期。学院招生对象不仅包括完成高三学业并参加高考的学生(该群体为主要生源构成),还涵盖国际课程体系学生。近年来受经济形势影响,部分学生及家长倾向于让孩子在完成国际学校阶段学习后,先在国内就读1-2年再出国深造,因此国际学校生源数量呈增长趋势。此外,完成高二学业后未继续高三学习、计划出国的学生也属于招生对象范畴——若学生申请北京外国语大学合作签约的英国、澳大利亚等国高校,无需提供高考成绩,仅需提交北京外国语大学出具的成绩单及学术证明即可。综上,学院招生对象具体包括:完成高三学业并参加高考的学生;国际课程体系学生(如A-Level、AP、IB、OSSD体系);完成高二学业的学生。需要说明的是,高二结业未读高三的学生在院校选择上存在一定限制,例如申请法国、德国院校、马来西亚部分院校(如马来亚大学)及部分美国、加拿大院校时,可能因签证要求或学校自身规定需提供高中三年成绩,选择范围相对受限。

在报名流程方面,学院采用计划外招生模式,与统招流程不同,无需通过高考填报志愿。学生需联系学院招生老师,通过报名系统提交申请;申请提交后,学院组织选拔考试,考试通过者将获得录取通知;学生确认录取后缴纳学费,完成学位预留。该流程与西方高校录取模式相似,由招生老师自主完成人才选拔。

关于学院自主组织的选拔考试,考核科目通常为英语与数学两门。英语考试涵盖听、说、读、写四项能力;数学考试采用全英文命题。从难度来看,国内高中数学教育侧重深度,而国际课程体系数学教育侧重广度,因此多数学生凭借高中阶段的数学基础,足以应对国际课程的数学学习需求(即便出国攻读理工科专业也无显著障碍),无需过度担忧数学能力不足。但需注意,部分学生可能因不适应全英文数学考试及学习模式,需要一定适应期。对于高考体系学生而言,在学院1-2年的学习阶段可作为缓冲期——学院采用全英文进行专业课教学,帮助学生逐步适应国际教育模式,为后续出国深造奠定基础。

暑期培训获补考机会,语言强化班衔接就读

在报名过程中,考生最常面临的问题为选拔考试未通过。每年均有大量考生表示希望就读该项目,但因未能通过考试而无法实现。针对此类考生,学院设有暑期培训课程,通过暑期培训后可获得一次补考机会;若补考仍未通过,或考试成绩与录取标准差距较小,可申请参加语言强化班,待通过语言强化考核后再进入项目班学习。需注意的是,语言强化班每年仅开设一个班级,招生人数有限,名额较为紧张。部分考生因考试未通过且错过语言强化班报名时间,可能遗憾错失就读机会。

解读“1+3”与“2+2”培养模式,匹配不同学业规划学子

学院的“1+3”与“2+2”培养模式,主要适用于具备不同学习能力及学业规划的学生。“1+3”模式中,学生在北京外国语大学仅完成一年预科阶段学习,全部学分课程均需在国外修读。该模式对学生的英语能力等综合素养要求相对较高——若学生英语基础薄弱或提升效果不佳,出国后可能难以适应海外学习生活;同时,因需在国外完成三年学业,对家庭经济条件的要求也相对更高。不过,“1+3”模式具有显著优势:由于国内阶段为预科性质,学分全部在国外修得,学生除可申请北京外国语大学签约合作院校外,还可申请其他任何国外高校,申请范围广泛。其中,申请合作院校时,对方将依据与北京外国语大学的合作协议确定录取标准,录取门槛可能相对较低;申请非合作院校时,则需遵循市场化录取标准。

“2+2”模式的安排为:学生在北京外国语大学完成两年学习(含一年预科、一年大一课程),修得约三分之一学分后,出国直接进入大二阶段学习。该模式的优势在于为学生提供了更长的适应期;且学生在北京外国语大学已修读的部分难度较高的专业课程,出国后无需重复修读,可根据自身能力及专业要求选择适配的专业课,有助于分摊并降低学习压力。此外,“2+2”模式因在国外学习时间减少一年,家庭经济压力相对较低。近年来选择“2+2”模式的学生较多,其核心诉求在于追求更稳妥的学业路径。值得注意的是,“2+2”项目学生在北京外国语大学的两年学习体验与统招生无显著差异;在国内完成两年学习后赴国外再学习两年,这种“中西合璧”的培养模式,有助于学生回国后更好地适应就业环境。从实际反馈来看,许多毕业生回国后,其核心社交圈仍以北京外国语大学时期的同学为主,该模式所积累的校友资源对学生而言具有较高价值。

官方资质背书,认证标准统一

关于学位学历认证及含金量问题,约十年前,学生学成回国后向中国留学服务中心(以下简称“中留服”)申请学历认证时,认证书会标注项目性质(如“2+2”)。近十年来,此类标注已取消,无论学生通过留学中介、国际学校、“1+3”“2+2”等何种途径出国,其学位证经中留服认证后,认证书内容均完全一致,不存在差异。首先,认证环节具有保障:北京外国语大学国际商学院是中国留学服务中心留学人员培训基地,具备开展“2+2”项目的资质;学生入学后一个月内,将在中国教育部留学服务中心完成注册,以确保学历可认证。其次,学位含金量方面,该项目学生与其他途径出国学生的学位含金量完全一致,无任何区别。

四大特色课程体系详解,适配不同学习特点与专业方向

首先,不同课程体系针对不同基础和学生群体设计,各有特色。以IBS课程体系为例,它由北京外国语大学国际商学院自主研发,自2001年项目成立起开设至今,是历史最悠久的课程体系。由于是北外自主研发,学生出国申请时需同时提供北外在读专业课成绩单和雅思成绩。经过20余年发展,依托北外丰富的国际化资源平台,IBS虽为北外自研课程,却在国际上认可度较高,学生可申请的国家和院校选择范围广泛。目前,IBS提供“1+3”和“2+2”两种培养模式,但相比EAP和GSP,其专业选择存在一定局限性——主要聚焦商科和人文方向,理工科方向虽已启动但仍处于起步阶段,因此专业选择面不如其他课程体系广泛。

另外是EAP课程体系,该体系由英国北方大学联盟引进,是一套全英式课程体系,其培养模式尤为特殊——整个教学过程受到英国方面的严格监管。例如,学生完成作业后,北外教师批改完毕需将结果反馈至英国,英国方面会审核评分是否公正,若存在偏差则会进行纠正。由于该课程体系无需考雅思,学生的录取完全依据北外成绩,因此成绩的公正性在英国看来至关重要,这也契合了英国人严谨的作风。

正因融合了北外与英国双方的优势,EAP体系近年来颇受欢迎,但它的录取标准也相对较高。由于学生需在英国完成注册,对综合能力要求较严格:一般学生需达到雅思5.5分,部分学生需雅思5分即可注册。EAP的一大优势在于专业选择极为广泛,涵盖商科、人文、理工等多个方向,包括近年来热门的人工智能、生物制药等医学领域,甚至可申请牙医专业。值得注意的是,选择商科、人文或理工不同方向的学生,在北外阶段的课程设置也有所区别,且近年来选择EAP理工方向的学生数量正逐步增加。

再一个课程体系为GSP,该体系是从加拿大引进的高三课程体系。部分人士可能对引进高三课程体系的原因存在疑问,其背景在于,近年来学生赴英国、澳大利亚等英联邦国家留学的比例较高,而英联邦国家普遍认为中国高考生未接受过国际课程学习,直接进入大学一年级学习可能面临困难,因此要求学生必须完成一年预科课程。若学生完成GSP课程,可获得加拿大高中毕业证书,其身份将从中国传统高考生转变为加拿大高考生,从而无需就读预科,可直接进入大学一年级学习。从学制来看,该体系与“1+3”“2+2”项目一致,未延长学制;但身份转化后,学生的申请选择范围显著拓宽,可申请多个国家、多所院校及各类专业,因此GSP课程体系亦受到较多学生青睐。此外,GSP学生申请澳大利亚等多国院校时,无需提供雅思成绩,仅需以北京外国语大学的成绩作为录取依据。GSP课程体系的核心优势在于,其尤其适合在传统高考体系中表现不佳的学生——部分学生适应应试教育模式,而部分学生更适应过程性教育模式,GSP课程的最终成绩中平时成绩占比达70%(含日常作业等),因此对于擅长过程性学习但不擅长考试的学生具有显著适配性,能够帮助大量不适应应试教育体系的学生实现升学目标。

最后一类课程体系为IART,该体系主要面向计划申请艺术类方向的学生,适用专业包括数字媒体、交互设计、动漫、游戏等,同时也涵盖商科与艺术融合的专业领域,如奢侈品管理、时尚品牌管理、时尚买手等。近年来,艺术管理领域就业形势良好,此类融合型专业要求学生兼具艺术审美能力与商科思维能力,旨在培养从事艺术相关商业领域工作的人才,这也是该项目设立的初衷。不过,近年来就读该项目的学生类型逐渐多元化,纯设计方向的学生占比亦有所提升。IART课程体系引进自英国,主要适用于具备一定艺术功底的学生。学生申请出国时需提供雅思成绩及学院考试成绩。该项目的突出优势在于录取成果显著,伦敦艺术大学录取率达90%以上,申请该院校的学生基本均可获得录取通知书。北京外国语大学国际商学院作为商科院校开设艺术项目,反而受到广泛认可,原因在于国外高校无论何种专业,均倾向于招收具有商科背景的学生。以上为学院不同课程体系近年来的发展情况。

斩获AACSB、BGA双国际认证,跻身全球顶尖商学院行列

无论学生所属专业为何,北京外国语大学国际商学院均会为其提供商科相关教育。无论学生未来攻读人工智能、医学、药学、机械或艺术等专业,均能接受商科领域的培养。在商科教育及学术质量层面,学院近年的重大举措是获得国际AACSB与BGA认证。其中,AACSB认证被公认为全球商学院领域难度最高的认证,全球仅不足6%的商学院获此资质,标志着学院已跻身全球顶尖商学院行列。北京外国语大学国际商学院历时八年,举全院之力完成认证,过程的价值远高于结果——为达到认证标准,学院在教育教学方面进行了全面改革,以匹配国际先进模式。通过八年建设,学院的教育教学、科研及实验室等均达到国际先进水平,最终成功通过认证。

对于出国留学项目的学生而言,该认证具有重要意义。学院学生群体涵盖统招本硕博、出国留学学生及来华留学生,其中出国留学学生是认证的最大受益者。学生在申请国外高校时,可提交带有AACSB与BGA认证标识的学术材料,国外院校会因学院的高规格认证背景,认可学生的学术含金量,从而提升学生获得优质录取通知书的概率。因此,AACSB与BGA认证的获得,对学生的升学竞争力形成了显著推动。

此外,学院自成立起便推行融合式培养模式。针对统招生,实施“商科+外语”的培养方案,即英语基础上叠加小语种能力;目前,学院进一步将科技、艺术等领域课程纳入培养体系。在iMAP项目的日常管理与教学中,学院融入AI平台学习机制:EAP与GSP体系均采用国外学习系统,IBS自有体系亦配备AI教学平台与系统,有效提升学生学习效率。

同时,学院的来华留学生群体为学生的跨文化沟通能力与国际化视野培养提供了有力支持。学院现有700余名来华留学生,且部分课程实现了来华留学生与出国留学项目学生的课堂互通,使学生在校期间即可体验中外学生同堂授课的氛围。

北京外国语大学国际商学院拥有两项全国“唯一”资质:其一,是全国唯一获得AACSB及BGA认证的留学项目办学单位;其二,是全国唯一实现中外学生同堂授课的留学项目,同时也是全国国际化程度最高的留学项目。学院现有2700名学生,其中四分之一为外国学生,国际化氛围浓厚。

打破升学局限,从名校录取到职业发展,见证学子全面成长

学院通过AACSB和BGA认证后,升学成果显著提升,这是有目共睹的事实。下面为大家介绍近年来学生在北外完成一年或两年学习后申请海外院校的情况:据统计,超53%的学生成功进入QS世界排名前50的大学深造,70%以上进入前100,80%以上进入前200,仅约10%的学生选择了排名200以外的院校。值得注意的是,这部分学生并非无法申请到排名靠前的学校,而是出于专业需求选择了瑞士酒店管理学院、欧洲高等商学院等未参与QS排名的特色院校。

从学业基础来看,这些学生或许无法与统招生相比,但他们最终进入的院校在世界排名上均优于北外。可以说,通过北外国际商学院的培养体系,许多在高考中未能如愿的学生实现了“破茧成蝶”,不少家长也用“化腐朽为神奇”来形容这一转变——原本成绩平平的孩子进入世界名校后,经过海外学习的历练,不仅英语能力突飞猛进,跨文化沟通能力、国际化视野和专业素养也全面提升,在人才市场上备受青睐。

学院统招生占比超半数,留学项目学生约占四分之一。经过25年对两类学生的共同培养,数据显示,将他们置于社会环境中发展五到十年后,留学项目学生的整体发展丝毫不逊于统招生,且就业范围更为广泛:统招生主要在国内就业,而留学项目学生则实现了全球化就业。更令人欣慰的是,部分曾在高考中表现不佳的iMAP项目学生,如今已成长为大学教授。在一次iMAP项目结业典礼上,就有一位任职于兰卡斯特大学的校友返校分享经历。这充分说明,高考只是适合特定类型学生的阶段性检验,人生漫长,未来仍有无限可能。

谈及就业,近年来国际形势的动荡让不少学生和家长对出国留学产生疑虑,加上网络上一些不负责任的舆论引导——部分大V为迎合流量,片面渲染“出国无用论”,这显然有失公允。事实上,家庭在做出教育选择时,需综合考虑自身财力、孩子情况,以及经济形势和国家政策导向。当前,“企业出海”已成为国家重要发展战略,中国制造唯有走向全球才能拓展更大空间,国内市场的饱和也倒逼企业加速国际化布局。在此过程中,企业急需能够对接中国制造与海外市场的人才——这类人才不仅要熟悉国际规则,更要具备跨文化交流能力和全球资源整合能力。未来十年乃至二十年,正是留学背景学生的就业黄金期。然而,在这一关键节点,却有舆论误导大众放弃留学,这无疑是短视的。毕竟,相比国内,国际化环境能提供更多元、更丰富的就业机会。选择出国留学,正是拓宽人生道路的明智之举。

构建“三位一体”嵌入式管理体系,全方位护航学子成长升学

北京外国语大学国际商学院是统招学院,而目前国内开展国际本科项目的机构多为成人教育、继续教育、网络教育等非统招学院。作为中国最早开展出国留学项目的院校之一,北外国际商学院始终依托统招学院的建制办学,这一模式的核心优势在于能够实现不同类型学生的融合管理。

在学生管理方面,所有学生入学后均由学院辅导员办公室统一管理。学院组织的各类活动会无差别地通知到包括国际项目在内的所有学生,学生可自由报名参与学校或学院学生会的活动。这种一体化管理让国际项目学生能充分融入校园生活,真切感受到自己是学校和学院的一员,学习体验更为完整。

教学管理层面,国际项目学生的教学工作由学院教学办统一负责——该部门同时承担统招本硕博、出国留学、来华留学等项目的教学管理,能够统筹全院乃至全校的教育教学资源。与统招生相比,国际项目学生虽需面对出国准备的特殊工作和升学压力,但学院为此构建了“三位一体”的嵌入式管理体系:全院iMAP项目学生配备专属辅导员,负责活动安排、心理辅导等日常事务;每位学生有专门的班主任,重点跟踪学习情况与进展;同时,从入学起就为学生配备留学顾问,全程规划升学路径,包括目标院校选择、背景提升建议及申请准备指导。凭借这一体系,学院近年来的管理成效显著。

寄语

高考在即,这段时间正是高三同学和家长最为紧张的阶段。不过我想告诉大家:条条大路通罗马。首先当然希望大家都能取得理想成绩,拿到满意的录取通知书;但如果未能如愿,也不必灰心——欢迎联系北京外国语大学国际商学院,加入我们的iMAP项目继续学业。在这里,你同样能开启精彩的人生篇章。