一、成果简介

校企深度合作是培养具备扎实理论基础和实践技能的专业技能型人才的核心途径。然而，如何确保技工院校精准对接企业需求，并与企业在人才培养的理念和目标上达成共识，培育出德技并修、技艺精湛的高素质技能人才，已成为技工教育与产业界亟待解决的关键问题。

本成果基于2025年江西省技工教育研究课题《“产教赛证”融合视域下技工院校工学一体化育人模式研究与实践——以多媒体制作专业为例》（课题编号：JXJGKTYB202539）的系统研究与实践总结形成。成果严格遵循人社部2022年《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，紧扣新时代技工教育改革战略需求，立足国家工学一体化政策导向，创新构建“校企共育・课赛融合・工学并进”育人模式，将工作过程与学习过程深度融合，引导学生在真实工作任务中自主探究、主动学习，全面提升综合职业能力。在实践层面，学校与江西赣江新区产教融合科技有限公司、江西仟思信息科技有限公司等3家企业签订校企合作协议，构建了校企“双主体”育人机制，搭建了课赛融合育人平台，坚持以赛促学、以赛促训、以赛促教，有效激发学生学习动力与创新意识，显著提升实操技能与岗位适应能力，为技工院校高素质技术技能人才培养提供了可复制、可推广的实践范式。

经实践检验，本成果育人成效显著。学生职业素养、技术技能与就业竞争力得到全面提升，信息类专业师生在省级以上技能竞赛中屡获佳绩，先后指导学生在江西省职业技能大赛中累计获奖7项，其中一等奖3项、二等奖1项、三等奖3项。师资队伍建设同步突破，2名教师获评“江西省技术能手”，9人次担任省市级技能大赛裁判长或裁判，1名教师获评江西省E类高层次人才，3名教师入选江西省数字经济企业协会专家委员会委员。同时，项目组开发工学一体化校本教材4本，公开出版教材1本，在国家级主流媒体发表论文1篇，遴选优秀教案5个，校企共同制订多媒体制作专业工学一体化人才培养方案和课程标准；选派8名教师赴企业实践，全部取得一体化师资合格证书，依托“青蓝工程”帮扶4名青年教师成长为校级骨干教师，形成教学、实践、研究协同发展的良好局面。

图1“校企共育·课赛融合·工学并进”工学一体化人才培养模式构架

总之，本成果通过“校企共育·课赛融合·工学并进”的工学一体化人才培养模式的创新与实践，搭建了一个理论与实践、教学与企业、课程与岗位高度融合的育人平台，为技工院校信息类专业人才培养提供了新路径，也为技工教育改革注入了新的活力，具有广泛的推广价值和深远的社会影响。未来，本成果将进一步推广应用，持续为社会输送更多高素质的技术技能人才，助力国家技工教育的高质量发展。

二、主要解决的教学问题

1.传统人才培养模式与企业需求脱节

传统的人才培养模式以教师为中心，“满堂灌”地传授理论知识和实践技能，学生处于被动接受知识的状态，教学内容与企业实际需求存在较大差距。这种模式下，学生偏重理论学习，缺乏充足的实践训练，毕业后难以快速适应企业的工作环境与岗位需求。随着企业对高素质技能型人才的需求越来越高，传统模式培养的学生在实操能力、问题解决能力以及工作适应性等方面存在不足，难以满足现代企业的高标准要求。

2.校企合作深度不足，协同育人缺失

在传统的技工教育体系中，学校与企业之间的联系松散，校企合作多停留在表面，缺乏深度的、系统的协同育人机制。由于企业参与不足，在校所学与企业实际工作之间的鸿沟难以弥合，学生缺乏企业实践指导和参与真实项目的机会，无法积累实践能力和真实的工作经验，职业竞争力被显著削弱。

3.工学一体化教学转型的挑战

工学一体化以学生为中心、以项目教学为主，引导学生在项目教学中自主探究、主动学习，需高度整合教学与生产功能。然而，传统的教学设施和教学模式往往难以满足这一融合需求。如何顺利实现工学一体化的教学改革，成为当前技工教育面临的重大挑战之一。

4.传统考核评价方式不够科学全面

传统考核评价方式较为单一，以期末考试为主，难以全面评价学生复杂而有个性的学习过程，也无法合理反映学生在学习期间对知识与技能的掌握及应用情况。这种评价机制导致学生缺乏及时的反馈和改进机会，阻碍了学生的全面发展，难以满足现代企业对高素质技术技能人才的要求。

三、成果解决教学问题的方法

1.构建工学一体化人才培养模式

通过校企深度合作，将学习过程和工作过程高度融合。课程设计以实际工作项目为导向，将企业真实项目引入校园，使学生在学校期间即可接触到行业前沿的技术与工作流程。学生在学习的同时参与工作，实现理论与实践无缝衔接。该模式不仅提升了学生的实践操作能力，还使其在毕业时已具备一定的工作经验，能够快速胜任企业岗位。

2.深化校企合作，构建协同育人机制

构建“双主体”育人机制，强调校企合作的深度和广度。企业不仅参与课程的设计与实施，还为学生提供了真实的实训环境。通过校企共同制定人才培养方案和课程标准，实现资源共享，确保教学内容与岗位需求无缝对接。学生在校期间即可承担企业实际工作任务，并由企业导师与学校教师共同指导，增强了学生的岗位适应能力与职业素养。

3.技能竞赛引领，推动课赛融合育人

以技能竞赛为载体，将技能竞赛项目内容融入课程教学。赛题以企业项目形式呈现，通过组织多层级技能竞赛，构建校、省、国家三级技能竞赛体系，以赛促学、以赛促训，推动课赛融合与工学一体化教学转型，培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力。

4.构建多元化人才评价体系

打破传统的单一评价模式，构建了以能力为核心的多维度评价体系。针对信息类专业的特点，评价体系涵盖理论知识、实践技能、项目完成度、创新能力等多项指标。将过程性评价与终结性评价相结合，全面衡量学生的综合素质与职业能力。该评价体系确保了学生在学习过程中得到全方位的提升，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

图2成果主要解决问题及方法

四、成果的创新突破

1.工学一体化课程体系的前瞻性重构

本成果打破了传统学科体系的束缚，创新性地以项目为导向重构课程体系，实现了教学内容与企业实际需求的无缝对接。通过深度整合企业的真实项目与教学环节，课程体系不再局限于理论的灌输，而是将理论学习与实践应用有机结合，使学生在校期间即可掌握行业所需的实际技能与知识，显著增强了其职业适应性与竞争力。

2.“双主体”校企协同育人模式的深化

在深化校企合作的基础上，本成果成功构建了“校企双主体”的人才培养共同体。该模式有效整合学校的教学资源与企业的实践资源，形成资源共享、优势互补的良性循环。企业不仅参与课程的设计与实施，还为学生提供了丰富的实训机会，确保学生在真实的企业环境中学习和成长，显著提升了人才培养的实效性。

3.课赛融合、工学并进育人模式的革新

本成果将职业技能大赛项目内容转化为课程教学资源，实现了大赛训练与课程教学的有机统一。赛题均源自企业真实项目，课堂教学以项目任务为主线，采用任务驱动模式分阶段推进，使学生在真实工作场景中“做中学、学中做”，逐步领悟技术要领。通过构建校、省、国家三级技能竞赛体系，以赛促学、以赛促训，将技能竞赛与课程教学合二为一，有力推动了工学一体化教学转型。同时，学校与江西赣江新区产教融合科技有限公司等多家信息产业企业深度合作，共同制定多媒体制作专业工学一体化人才培养方案与课程标准，开发工作页式教材，联合培养学生，从而更有效地为行业一线输送高素质技术技能人才，为行业发展注入新动力。

4.多维度能力评价体系的系统构建

本成果建立了以综合素质和职业能力为核心的多维度评价体系，打破了传统以期末考试为主的单一评价模式。通过将过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面衡量学生在理论知识、实践技能、项目完成度、创新能力等方面的综合表现，确保评价结果的全面性和客观性。该评价体系不仅能够准确反映学生的综合素质和职业能力，还能有效推动学生在各个方面的全面发展，为其职业生涯奠定坚实基础。

图3成果创新突破

五、成果的推广与应用成效

1.育人成效显著增强，人才培养质量稳步提升

近年来，学校信息类专业招生规模不断扩大，生源质量持续提升，毕业生就业率稳步提高，2025年，信息类专业毕业生参与就业人数520人，实际就业人数512人，就业率达98.5%，就业稳定率为96.3%；升入高等职业院校人数456人，升学率为91.2%。与往年相比，升学率、就业率、就业稳定率及企业满意度均有明显提高，育人成效进一步提升。学生在省级及以上技能竞赛中屡获佳绩，累计获奖7项，其中一等奖 3项、二等奖 1项、三等奖 3项，学生技能水平显著提升，充分验证了“校企共育·课赛融合·工学并进”工学一体化人才培养模式的创新与实践研究成果的卓越成效。学生专业基础扎实、工作责任感强、职业稳定性高，人才培养质量受到社会广泛认可。

2.推动校内信息类专业建设及其他专业建设

在产学合作方面，学校与江西赣江新区产教融合科技有限公司等多家企业紧密合作，共同制定多媒体制作专业工学一体化人才培养方案和课程标准，开发以企业实际工作任务为教学任务的工学一体化校本教材4本，出版教材1本，这些教学资源不仅在校内信息类专业使用，还可在全省范围内推广使用。此外，项目团队成员在国家级主流媒体上发表论文1篇，进一步检验了本成果的成效。

本成果不仅推动了校内信息类专业的建设，还带动了数控加工、工业机器人应用与维护、电子商务三个专业的工学一体化教学改革。其中，数控加工和工业机器人应用与维护专业获批人社部全国工学一体化建设专业，成果的创新实践有效促进了全校的专业建设。

3.在江西省技工院校联盟成员学校内推广应用

本成果完成后，随即在江西技师学院、江西省化学工业高级技工学校、南昌高级技工学校等院校推广应用。各校借鉴本成果经验，推动了信息类及相关专业的工学一体化课程改革与专业建设，促进了技工院校课程体系、教学改革、教学评价等方面的建设，提升了教学效果，增强了学生的实践能力和职业竞争力。本成果为技工院校人才培养提供了一套可操作、可复制的成功范例，具有较强的示范引领作用。

六、总结与展望

在“校企共育·课赛融合·工学并进”信息类专业工学一体化人才培养模式的创新实践中，本项目取得了显著成就，成功破解了技工院校信息类专业人才培养中的诸多瓶颈，为提升教育质量、培养高素质技术技能人才奠定了坚实基础。该模式实现了教学与生产、理论与实践的高度融合，为学生在校期间铺就了通向职业成功的桥梁。项目通过与企业的深度合作，将企业的实际需求与前沿技术引入课堂，极大地提升了学生的职业适应能力和创新实践能力。同时，项目导向的课程体系和多元化的评价体系有效提高了学生的综合素质，为技工教育在新时代的转型升级提供了可复制、可推广的成功范例。

图4成果价值与成效

展望未来，我们将继续深化校企合作，进一步优化和完善课程体系与教学方法，使之更加贴近行业发展前沿与市场需求。同时，积极推动本成果在更广泛领域中的推广与应用，力争在全省范围内发挥更大的示范引领作用。我们深知，技工教育的改革创新任重道远，在国家大力推动技工教育改革的背景下，我们将以更加开放的姿态，吸纳先进经验，创新教学模式，培养更多符合时代需求的高素质技术技能人才。我们将继续以教育初心为指引，砥砺前行，为国家技工教育的发展贡献更大的力量，为社会和行业培养出更多的栋梁之材，让“校企共育·课赛融合·工学并进”的工学一体化人才培养模式在更广阔的天地中结出更加丰硕的成果。（江西工程职业学院：张杨，熊永亮，吴芃，刘荆，董全，应永锋）