春日花海间,学生手持话筒直播导览;工程检测实验室里,青年俯身操作回弹仪记录数据;年画村博览园中,“小导游”正为小学生讲解非遗技艺…… 3月以来,四川天一学院统筹部署、系统推进,组织2025级多个专业学生分批次赴花舞人间景区、年画村博览园、四川唐铁工程检测有限公司等一线单位开展认识实习。

此次认识实习突出“真场景、实岗位、强能力”导向,将课堂延伸至产业前沿,以岗位体验为核心抓手,切实推动职业教育从知识本位向能力本位转型。

聚焦岗位体验,构建“沉浸式”认知路径

认识实习的本质在于“识岗”,关键在于“体验”。学校坚持“不走马观花、不浮于表面”,围绕不同专业群特征,科学设计岗位体验模块,确保学生在有限时间内深度接触真实工作环境与典型任务流程。旅游管理专业学生承担景区导览讲解,在年画村为小学生现场讲授绵竹年画历史,同步指导拓印实践;财富管理与电子商务专业学生组建直播小组,以花海为背景推广景区与文创产品,单场直播观看超5000人次,累计曝光量达3.6万次;现代文秘、酒店管理学生参与茶水服务、花卉展销、活动执行等实务工作,日均服务游客300余人次;建筑工程技术专业学生深入检测实验室,亲手操作钢筋扫描仪、回弹仪,记录数据并参与初步分析。

教务处负责人介绍,通过认识实习,学生不再是被动旁观者,而是以“准从业者”身份投入岗位实践,在真实压力与反馈闭环中建立职业角色意识,强化沟通协作、临场应变与责任担当等核心素养。

双师协同指导,教学不离现场,育人贯穿全程

为保障认识实习质量,杜绝“放任自流”倾向,学校构建“校内教师驻点指导+企业导师现场带教”双轨协同机制。学校选派了具有行业经验的专业骨干教师全程跟岗,动态掌握学生认知进展与心理状态;企业则遴选运营主管、资深导游、直播主管、检测工程师等组成企业导师团,依据岗位特性开展示范教学与即时纠偏。

教学指导注重思维启发与认知升维。每日收工后,指导教师组织专题复盘会,引导学生从现象归纳规律、从操作反思原理。如直播组分析点击率、停留时长与转化路径;活动组复盘流程卡点与游客反馈;工程检测组对照国标校验原始记录准确性。一名参与直播的学生坦言,“原以为只要会说话就能直播,真正上岗体验才发现,如何根据听众年龄调整语速、如何应对孩子提问、怎样让非遗故事‘活’起来,都是需要反复练习的能力。”这种“体验—反思—重构”的认知闭环,使认识实习超越浅层观摩,成为职业认知建构的重要阶梯。

成果反哺教学,实习不止于当下,更指向长远育人改革

认识实习的价值不仅体现在当下的认知积累,更在于其对人才培养体系的长效反哺作用。学生在岗位体验中暴露出的知识盲区、能力断点与认知偏差,正逐步转化为课程改革与教学改进的具体依据。旅游管理专业提炼出“非遗文化讲解五步法”,拟纳入《旅游解说实务》实训模块;电商学生总结的“文旅类直播间话术模板”“非周末客流激活策略”,已被教研室列为案例库素材;工程学院结合检测实操中暴露的“数据记录不规范”问题,计划在《建筑材料检测技术》课程中增设“原始记录真实性核查”专项训练。

更为深远的影响在于职业认同的重塑与就业方向的明晰。多名学生在实习总结中写道,“以前觉得直播就是对着镜头说话,现在明白背后是策划、运营、数据分析的系统工程”“第一次亲手操作回弹仪,才真正理解‘质量无小事’的分量”。这种源于真实岗位的具身化体验,有效弥合了课堂理论与职业现实之间的鸿沟,显著提升学生专业归属感与发展信心。

此次认识实习的实施,为学校深化产教融合提供了可复制、可推广的实践范式。下一步,学校将扩大认识实习覆盖范围,推动2026级所有专业实现“入学即见岗、学中即入岗”,并将实习成效纳入专业动态调整核心指标,确保人才培养始终与区域产业发展同频共振。