2025年7月，教育部办公厅印发《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，标志着教师队伍数字化转型进入国家强力推动的新阶段。在职业教育领域，数字化既是重塑教育生态的重要机遇，也对高职教师提出了现实挑战。当前高职教师数字素养提升仍面临多重困境，主要表现为意识与技能脱节、责任与实践分离等问题，亟待系统破解。

困境一：认知与技能的系统性脱节

当前，许多高职教师正面临一种“知行落差”。一方面，部分教师理解数字化对教育变革的价值，但囿于熟悉的教学模式，对掌握新技术心存畏难，甚至担忧技术应用会削弱自身角色权威，难以落实到教学深处。另一方面，知识技能的掌握呈现浅层化。不少教师能够使用基础的数字工具，却停留在“知其然”层面，缺乏深度融合与创新应用的能力。“拥有技术”到“善用技术”之间，仍存在基于教学理解与实践经验的关键跨越。

困境二：社会责任在教学实践中的悬置

数字化教学不仅是工具的应用，更关乎数据伦理、隐私保护和网络安全等社会责任。一方面，教师缺乏清晰可行的责任规范指引，在数据采集、AI助学等场景中容易无所适从。另一方面，数字社会责任本身涉及伦理、法律与技术等多维度，实践复杂度高。如何确保教学创新全程合规合德，已成为现实挑战。若责任不能融入应用，数字技术便可能在教育中留下风险隐患。

困境三：发展的结构性短板

数字化素养的提升需持续地组织支持，而高职院校常因资源有限、支撑不足，导致教师数字能力发展薄弱，呈现结构失衡。首先，资源投入不足是主要制约。教师在培训经费、数字设备和教学平台等方面处于弱势，缺乏前沿技术培训与实践机会。其次，更深层的问题在于师资队伍不稳定。受待遇与发展空间影响，教师职业倦怠普遍，新教师疲于适应教学，资深教师缺乏提升动力，致使数字化教学难以系统推进，影响转型进程与教学质量。

破解困境，须从发展理念到支持体系进行系统重构，将教师置于改革中心，实现从“被动适应”到“主动建构”的根本性转变。

首先，厚植数字意识，深化技能融合。院校需发挥引领作用，营造拥抱数字化的组织文化；通过精准设计的研修活动，传授技能并助力教师破解心理障碍、树立数字化教学信心。推行“做中学”模式，鼓励教师在解决云教材建设、虚拟仿真实训应用等真实教学问题中提升技能、更新认知，切实感受数字化带来的教学效能提升与职业成就感，激发持续创新内驱力。

其次，明晰责任，为数字化教学全程护航。教育主管部门应加快制定细化的教师数字伦理与行为准则，提供清晰实践指引。院校应建立数字资源审核与教学数据安全监管机制，并推动评价体系改革，将数字素养与伦理履职纳入多元评价。同时，开展常态化、场景化的伦理、安全与法规培训，使教师在明晰责任的基础上，具备履责能力，从而在教学中有效引导学生树立正确的数字公民意识。

最后，强化专项扶持，稳固师资队伍。应切实落实高职教育扶持政策，设立专项基金以改善数字化条件与教师待遇，提升岗位吸引力。同时，需为教师设计阶梯式、个性化数字素养发展路径，推动校际研修共同体建设，促进资源共建共享。通过硬件升级、培训创新与社群支持相结合，构建可持续的教师发展支持体系，凝聚稳定发展的合力。

数字化浪潮奔涌向前，高职教师当主动破局、勇立潮头。唯有通过个人、院校与政策的三方协同，持续激发内驱力、夯实支持力、强化引领力，方能全面突破素养瓶颈，锻造出一支精通技术、深谙育人、敢于创新的新时代教师队伍。教师的每一次数字蜕变，终将化为点亮学生、塑造未来的强大力量。（刘玥，江西应用技术职业学院）