劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2020年，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中要求：把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式创新体制机制，注重教育实效，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

土木工程作为支撑我国基础设施建设的核心专业，其人才培养质量直接关系到工程安全、行业发展与社会民生。从行业发展现实来看，当前我国土木工程行业正从“规模扩张”向“质量提升”转型，亟需既掌握扎实专业技术，又具备严谨劳动态度与精湛劳动技能的复合型人才。这就要求高校在培养学生专业技能水平的同时，还要构建符合土木工程专业特点的劳动教育模式，实现知行合一。2020年，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中指出：“高校要结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识”，为土木工程专业劳动教育提供了政策依据。

一、土木工程专业劳动教育开展现状

（一）专业教育与劳动教育融合不足

当前，多数高校均出台了劳动教育相关实施方案，但多为通用型模板，缺乏土木工程专业特色。《意见》指出，高等学校要结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题。然而，许多高校土木工程专业在人才培养过程中重视专业理论知识传授，却忽视了劳动教育的独特育人价值，出现重智育、轻劳育的现象。在课程设置方面，专业课程挤占劳动教育课时，劳动教育多安排在课余或假期，甚至缺乏系统设计和有效考核。在课程内容方面，劳动教育课程与专业课程各自为政，未能形成协同效应。劳动教育多以公共通识课或打扫校园卫生、社区义务劳动打卡等形式存在，未与土木工程专业核心课程相结合，专业适配性差，且内容同质化严重，让学生产生一种劳动教育与专业无关的认知偏差。

（二）劳动教育内容滞后且深度不足

部分高校土木工程专业劳动教育内容陈旧单一，未能对接土木工程行业的新技术、新工艺以及新规范，与前沿技术结合不足，缺乏行业适配性。一是劳动内容滞后。建筑行业正向着绿色化、工业化和智能化转型，但土木工程专业劳动教育内容还停留在砖墙砌筑、测量放线等传统工艺上，对BIM技术应用、智能建造等新型劳动形式融入不多。二是理论内容空泛。许多教师在劳动教育过程中经常强调“劳动光荣”理念，过于空泛，放之每个专业而皆准。缺乏与土木工程专业相关的劳动伦理、劳动规范相结合。三是缺乏创新设计。劳动教育项目单一，一些学校让学生搬运实验耗材、打扫实验场地，看似是在专业实验室开展劳动教育，其实只是进行简单体力劳动，未融入土木工程专业知识，也无法培养学生创造性劳动能力。

（三）劳动价值观与精神培养缺失

多数学生对劳动教育意义认识片面，仅视为学分任务或学分要求而非能力培养环节。部分学生对劳动价值观的认识出现偏差，他们将劳动简单视为力气活、辛苦活，也对施工员等一线现场岗位存在职业歧视与抵触心理，就业选择上更加倾向于办公环境好的岗位。同时，现有劳动教育过多强调要学生学习专业技术技能训练，对学生在劳动过程中的团队合作、吃苦耐劳等精神的培养存在缺失。精神培养缺失会导致学生职业素养出现短板，走向工作岗位以后学生缺乏协作能力、工匠精神等素养。

（四）师资力量薄弱、实践场地形同虚设

劳动教育师资队伍一般由班主任、辅导员、专业课教师及企业导师担任。专业课教师理论功底扎实，但缺乏现场施工经验，很难指导学生在劳动教育中积累职业经验。班主任、辅导员承担劳动教育，缺乏土木工程专业背景，无法将专业背景与劳动教育结合，仅能指导学生从事简单的劳动任务。企业导师虽具备丰富的工程实践经验，但缺乏教学方法、教学技巧的系统训练。

校外劳动教育实践场地通常与企业共建。由于企业考虑到安全生产等因素，因此大部分场地仅供学生参观，不能真正进行劳动。校内场地通常在土木工程专业实验室，大部分实验室只能开展简单的验证性实验，无法进行实际的工程劳动锻炼。

二、土木工程专业劳动教育改进措施

（一）专业教育+劳动教育体系重构

为打破劳动教育与专业教育严重脱节的现象，应将劳动教育纳入人才培养方案，结合专业特点分层设定融合目标。如低年级学生聚焦劳动伦理与安全素养培养，高年级学生注重专业劳动技能与职业能力培养。同时，将劳动教育全面融入专业课程教学大纲中，明确劳动教育学分要求。在土木工程专业核心专业课程中增加劳动教育模块，将理论教学与劳动教育深度融合，建立劳动教育与专业课程的对应关系。如《土木工程材料》中增加混凝土配合比设计试验作为劳动教育模块，让学生亲自动手完成材料称量、搅拌、试块制作、强度检测全流程，既巩固专业理论知识，又培养学生绿色劳动意识。

（二）紧跟行业需求，重塑劳动教育内容

以土木工程行业需求及新技术、新工艺等为导向，打破传统劳动内容局限，构建传统工艺与前沿技术相融合的内容体系。既保留土木行业传统的测量放线、砖墙砌筑等核心劳动项目；又融入行业新兴技术，如增加装配式建筑构件生产与安装、施工机器人协同作业等劳动内容。同时，要结合土木行业发展趋势动态更新劳动教育内容，确保劳动内容紧跟行业发展步伐。另外，构建贴合土木工程专业属性的劳动理论教学体系，将劳动伦理、劳动规范与土木行业实践紧密结合，内容包含工程领域的职业规范、安全准则等，还可以通过典型工程案例的讲解深化学生认知。

（三）强化劳动价值引领，培育正确劳动素养

立足土木工程专业特质，将价值塑造融入劳动教育全过程，培育学生正确的劳动价值观、工程伦理与工匠精神。将专业场景融入劳动价值观教育，通过案例教学、榜样引领等路径强化学生对专业劳动价值的认知。如在劳动教育过程中融入我国重大工程的劳动故事，讲好扎根施工一线的工作人员所实现的专业价值与社会贡献；还可以深挖校友资源，邀请优秀校友进校园分享劳动历程，让学生直观感受到专业劳动的魅力。同时，在劳动教育过程中融入工程伦理教育，通过正面引导与反面警示相结合，强化学生的责任担当。

（四）夯实保障体系，完善师资与场地建设

要加强劳动教育师资队伍建设，鼓励专业教师深入企业一线参与项目管理、工艺操作等劳动实践，积累劳动经验与指导能力。实施企业导师与专业教师结对机制，学生赴企业劳动教育时，专业教师协助企业导师优化教学流程，实现优势互补。在场地建设方面，学校要加大劳动教育资源投入，升级改造现有土木工程专业实验室，增加智能建造技术、智慧工地、装配式构件实训等基地，能从基础工艺到前沿技术进行全过程劳动实践。校外实践场地建设中，要划定专属实训区域，劳动实践前组织学生开展岗前安全培训，实践过程中全程配备专职安全指导人员，保障学生能深度参与构件安装、施工管控、质量检测等真实劳动环节，真正将劳动教育落到实处，确保师资培育与场地利用形成闭环，全面支撑劳动教育落地见效。

三、结语

土木工程专业劳动教育是培养高素质应用型人才的重要途径，解决现阶段存在的问题需要从课程体系重构、重塑劳动教育内容、强化劳动价值引领及完善师资与场地建设四个维度入手，构建更加科学、系统、有效的土木工程专业劳动教育体系。通过劳动教育，让学生不仅能掌握土木工程专业知识和技能，还能培养创新精神、团队协作能力和正确的劳动价值观，为社会主义现代化建设贡献智慧和力量。（作者：黄晨辉，赣东学院 ）