就业是民生之本，关乎个体发展、家庭希望与地方经济社会稳定。地方应用型本科高校承担着为区域产业发展输送高素质应用型人才的重要使命。“促进高质量充分就业”“深化产教融合校企合作”是新时代高等教育改革的重要方向。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称“十五五”规划建议）中明确提出要“促进高质量充分就业”“促进制造业数智化转型”“全面实施‘人工智能+’行动”，这些战略部署为地方应用型高校借助人工智能技术重构就业能力培养模式提供了明确指引。当前，区域产业升级加速与人才供给结构不匹配的矛盾日益凸显，一方面地方新兴产业急需掌握智能技术、具备实践能力的应用型人才，另一方面高校毕业生往往因知识与技能滞后于产业实际而面临就业压力。在此背景下，人工智能技术以其精准分析、模拟实训、资源协同等优势，成为破解地方高校培养与地方需求脱节难题、构建以就业为导向的能力培养新模式的核心引擎，助力培养真正“下得去、用得上、留得住”的本地化高素质应用型人才。

一、课程内容动态优化新模式：对接区域产业，构建敏捷化课程体系

“十五五”规划建议提出“促进制造业数智化转型”“培育壮大新兴产业和未来产业”，这要求地方应用型高校必须打破课程内容更新慢、与地方产业脱节的困境，依托人工智能建立与区域经济动态联动的课程更新机制。高校可利用AI技术实时追踪分析所在省市的重点产业集群，如高端装备、绿色化工、智能家居、文旅康养等的技术演进、岗位需求变化与技能标准更新，精准识别地方产业对人才能力的具体要求，进而快速响应，将物联网、大数据、智能控制等数智技能模块融入传统工科、商科、文创等专业课程，构建“地方产业—能力需求—课程内容”的动态调整机制，确保教学内容与区域发展“同频共振”。

同时，“十五五”规划建议强调“推进教育数字化”，为地方高校突破资源局限提供了路径。通过构建“AI+区域产业案例库”智能平台，整合本地龙头企业技术方案、真实项目案例、工艺流程数据等碎片化资源，经AI进行标签化、情境化重构，形成沉浸式、模块化的本地化数字教学资源包。平台可根据专业方向和学生基础，智能推送与地方产业场景紧密结合的学习项目，使学生在虚拟环境中提前熟悉本地企业技术环境，破解实践教学资源不足、案例滞后于产业实际的难题。

二、个性化实践能力培养新模式：数据驱动诊断，实施精准化技能训练

地方应用型高校的核心任务是培养学生扎实的实践动手能力和岗位适应能力。“十五五”规划建议强调“加强人力资源开发和人的全面发展投资”，要求高校改变传统实训“大锅饭”、技能培养粗放的问题，构建基于学生个体差异的精准化技能提升体系。人工智能可通过构建“能力画像—智能训练—实时反馈”的个性化实践培养模式，实现因材施训。

在能力画像环节，依托AI采集学生在实验操作、虚拟仿真、项目作业、竞赛参与等多维度实践数据，结合地方常见岗位技能标准，精准分析每位学生的技能优势、操作短板、思维偏好及与目标岗位的匹配度，形成动态的个人实践能力档案。在智能训练环节，AI系统根据能力画像，为学生定制差异化训练路径，如向操作薄弱的学生推送针对性虚拟仿真实训，向设计能力强的学生推荐本地企业真实课题项目，实现“一人一策”的技能强化。在实时反馈环节，AI通过智能评阅、操作轨迹分析、项目过程记录等方式，对学生的实践过程进行实时监测与评估，即时提供改进建议，并同步反馈给指导教师，便于进行个性化辅导，形成“评估—训练—优化”的持续迭代，切实提升学生面向地方就业市场的实操竞争力。

三、产教融合协同育人新模式：深化校地企联动，搭建实战化育人平台

地方应用型高校的生命力在于深度融入地方，“十五五”规划建议提出“推动科技创新和产业创新深度融合”，为创新产教融合模式指明了方向。地方应用型高校应以服务地方产业发展为根本，构建“政府引导、高校主导、企业主体、平台支撑”的四方协同育人新机制，破解产教“合而不深”的问题。

具体而言，一是共建“AI+产业学院”。联合地方重点企业、行业协会，依托AI数据分析共同规划专业方向、开发课程模块、编写本土化教材，将企业最新技术标准、生产案例实时转化为教学项目。二是搭建“智能实习实训平台”。利用AI、VR/AR技术，与本地企业共建虚拟仿真实训基地和远程实景实践平台，使学生能够线上参与企业真实生产流程、设备运维和项目研发，突破实习岗位数量与时空限制。三是实施“双师智能协同教学”。通过AI教研平台，实现高校教师与企业工程师远程协作备课、联合授课；利用AI记录分析企业导师的实践讲解过程，转化为可复用的教学资源库，提升校内教师实践教学能力。四是推动“项目式智能对接”。AI平台可动态匹配企业技术难题与学生毕业设计、创新课题，促成“企业出题、高校解题、学生答题”的真实项目驱动培养，使学生在实战中提升综合应用能力，成果直接反哺地方企业。

四、综合素养与地方情怀培育新模式：强化人机协作，塑造接地气的就业软实力

“十五五”规划建议强调“弘扬和践行社会主义核心价值观”“培育创新文化”“弘扬科学家精神”，地方应用型高校在培养学生专业技能的同时，必须注重职业精神、本土情怀、伦理规范及人机协同能力的培育。人工智能在提升技能效率方面优势明显，但在职业道德、文化认同、沟通协作、创新思维等“软实力”方面存在局限，而这些正是毕业生扎根地方、长远发展的关键。

高校需利用AI技术，创新素养培育路径。通过开发基于地方红色文化、工匠故事、产业历史的沉浸式数字思政课程，增强学生服务地方的情感认同。利用AI模拟地方产业典型工作场景中的伦理困境、沟通矛盾、项目管理挑战，训练学生的职业判断与协作能力。开设人工智能伦理、数据安全、区域数字化法规等通识课，引导学生树立“技术向善、扎根地方”的责任意识，理解在地方产业智能化转型中如何正确、合规、创新地运用AI工具。

更重要的是，培养学生形成“人机协同”的智慧就业观：在技术应用中，AI负责数据处理、流程优化等重复性工作，而人类专注于需求分析、创意设计、关系维护、本土化解决方案创新等更高价值活动。使学生认识到，其核心竞争力在于利用AI增强解决地方实际复杂问题的能力，成为既懂智能技术又深谙地方产业脉络的复合型人才。

“十五五”时期是区域经济提质增效和高等教育分类发展的关键阶段。地方应用型本科高校应主动抓住人工智能战略机遇，紧紧围绕区域经济社会发展需求，以AI技术深度融入人才培养全过程，构建课程内容动态优化、个性化实践能力培养、产教融合协同育人、综合素养与地方情怀培育“四位一体”的新模式，进而破解人才培养与地方需求的结构性错配，有效提升毕业生的本地就业竞争力与发展潜力，为区域发展新质生产力、构建现代化产业体系提供坚实、可靠、接地气的人才支撑，在中国式现代化地方实践中展现高校的担当与作为。

作者：长沙学院讲师陈昊

本文为教育部人文社会科学研究专项任务项目“AIGC视域下大学生网络行为风险新样态与治理策略研究”（24JDSZ3006）阶段性成果。