在高等教育内涵式发展的今天，师德师风建设已成为高校教师队伍建设的核心内容，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。教育家精神作为中国教育文化的精髓，蕴含着丰富的师德内涵和教育智慧，其与高校教师师德培育的有机融合，不仅能够为师德建设提供深厚的文化根基和精神引领，也是应对当前高校师德领域存在问题的有效途径。将教育家精神融入师德培育体系，能够从教育本质和教师使命的高度，重塑高校教师的价值追求和职业认同，为师德建设注入持久的精神动力。

一、教育家精神的时代价值

教育家精神是中国教育文化长期积淀形成的宝贵精神财富，其内涵包括“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。在高等教育内涵式发展的时代背景下，弘扬教育家精神不仅是加强教师队伍建设的必然要求，更承载着深刻而重要的时代价值。

首先，它为师德建设提供了价值引领。在当前社会转型期，多元文化思潮相互激荡，功利主义、浮躁风气对教育领域产生不小冲击，部分教师的职业认同感和价值取向面临严峻挑战。在此背景下，教育家精神所蕴含的深沉的家国情怀、无私的奉献精神、对教育公平的执着信念以及“为党育人、为国育才”的崇高理想，犹如一座灯塔，能够穿透迷雾，为广大教师提供清晰而坚定的价值坐标。这种精神力量能有效抵御外部不良因素的侵蚀，赋予教师强大的内在精神定力和职业归属感，使他们无论面对何种诱惑与压力，都能始终坚守“立德树人”的初心使命。这不仅有助于教师实现个人职业价值的升华，更推动他们超越简单的知识传授者角色，自觉地以德立身、以德立学、以德施教，最终成长为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，成为学生全面发展的引领者和锤炼时代新人的灵魂工程师。

其次，它为教师专业发展注入内生动力。教育家精神中所倡导的终身学习与持续精进的理念，深刻激励着广大教师超越传统知识传授者的角色定位，自觉投身于持续的专业发展之中。在知识迭代加速、教育对象不断变化的时代背景下，这种精神引导教师不仅要传授已知，更要探索未知，主动适应智能时代的教育新形态，成为始终保持学习热情的研究型教育者。通过不断反思教学实践、参与教学研究、拓展学术视野，教师能够有效提升课程设计、课堂互动与综合评价等关键育人能力，实现从单纯传授书本知识的“经师”向塑造学生品格、关怀学生成长的“人师”的根本性升华，真正完成育人角色的现代转型。

再次，它为教育教学改革供给智慧源泉。纵观古今中外，从陶行知倡导“生活即教育”、强调教学做合一，到蔡元培力行“思想自由、兼容并包”、革新大学治理理念，历代教育家的思想精髓与实践案例，构成了一个丰富的教育思想宝库。这些跨越时空的智慧，为我们当前破解课程思政融入、核心素养落地、个性化培养等现实育人难题，以及探索项目式学习、混合式教学等新型模式，提供了宝贵的经验镜鉴与深刻的思想武器，使改革实践能够站在前人的肩膀上，行得更稳、走得更远。

最后，它也为教育文化传承与创新构筑重要载体。弘扬教育家精神，绝非简单的怀古溯昔，其深层意涵在于激活历史传统与当代实践之间的对话。通过梳理和汲取从孔子“有教无类”到现代教育家思想中的精髓，我们不仅是在传承“学而不厌、诲人不倦”等优秀教育传统基因，更是在对其进行“创造性转化”与“创新性发展”，使其与当代教育现实相适应、与未来发展相契合。这一过程，实质上是从深厚的历史底蕴中生发出面向未来的活力，能够有效抵御教育领域的“西方中心论”话语霸权，极大地增强我们的教育文化自信，推动构建既蕴含民族智慧、又彰显时代精神，具有鲜明中国特色、中国风格、中国气派的教育话语与理论体系，为全球教育发展贡献独特的中国方案与中国智慧。

二、当前高校教师师德培育的现状与困境

近年来，随着国家对教师队伍建设的高度重视，高校师德建设取得了显著成效，为营造风清气正的育人环境奠定了坚实基础。高校将师德师风建设提升至战略高度，普遍建立了科学的师德考核评价制度，并将其实质性嵌入教师职业发展的全流程，使其成为招聘引进、职称评审、岗位聘任及评优奖励中的“首要标准”和“硬约束”。师德“一票否决制”的广泛严格执行，进一步明确了行为底线，增强了制度的威慑力与导向作用。各高校着力构建常态化、内涵化的师德教育体系。面向新教师开展系统岗前培训，将师德规范作为“第一课”；面向全体教师定期组织专题研修、师德大讲堂及理论研讨，邀请专家学者和师德楷模进行深度交流。为维护师德规范的严肃性，高校普遍建立便捷的投诉举报平台，畅通反映渠道。同时，完善并严格执行师德失范行为的调查、认定与处理机制，确保对学术不端、师生关系不当等问题有诉必查、查实必究，构筑起严密的监督防护网，持续巩固师德建设成果。

尽管高校师德建设在制度化和规范化方面取得了显著进展，但深层次的结构性矛盾与挑战依然突出，制约着师德建设水平的全面提升。主要体现在以下四个层面：

第一，在建设理念上，存在“重约束、轻引领”的显著偏差。当前的师德培育过度聚焦于外在的行为规范和底线要求，如频繁强调“红七条”等禁令，却相对忽视了对教师内在教育信念、职业理想和价值的深层激发与滋养。这种工具化的管理思路导致师德教育内容空泛、吸引力不足。有调查研究显示，超过60%的教师认为现有的师德培训“内容空洞，与教学实际脱节，流于形式化说教”，难以引发内心的真正认同和共鸣。

第二，在协同机制上，存在“碎片化、难融合”的系统性障碍。师德建设尚未真正嵌入高校的教学、科研、管理、服务等各项工作的核心环节，未能形成有效的协同育人格局。人事、教务、科研、学工等各部门往往各自为政，出台的政策措施缺乏统筹衔接，甚至存在相互矛盾的情况，导致力量分散，难以形成育人合力。此外，师德评价在实际操作中，常常与科研成果、教学工作量等“硬指标”相割裂，使其在教师综合评价体系中被边缘化，削弱了其应有的分量和导向作用。

第三，在文化氛围上，存在“不浓厚、认同低”的生态短板。许多高校尚未营造出崇尚师德、见贤思齐的浓厚文化氛围。功利化的评价导向在一定程度上挤压了潜心育人文化的生长空间，使得师德规范更多地被视为一种外部强制，而非内在追求。一项覆盖多所高校的实证研究指出，仅有43.2%的教师认为“当前学校的师德文化对自己有显著影响”，这反映出整体师德文化环境的感染力和影响力亟待加强。

第四，在实践转化上，存在“衔接弱、实效差”的现实困境。师德培育与教师日常的教育教学实践结合不够紧密，理论宣讲多于实践指导，使得教师即使具备一定的师德认知，也难以有效转化为处理复杂师生关系、应对科研压力与育人使命冲突的实际行动。尤其在现行偏重科研产出的评价体系下，教师（特别是青年教师）投入本科生培养、关心学生全面发展的时间和精力普遍不足。同时，师德培育方式“一刀切”现象普遍，未能充分考虑青年教师与资深教师在职业阶段、价值观念和现实困境上的代际差异，缺乏针对性和层次性，导致培训效果大打折扣。

三、教育家精神融入高校师德培育的实施路径

为推动高校师德建设从规范约束向价值引领深化，引导教师将教育家精神内化于心、外化于行，成长为新时代的“大先生”，笔者提出四条实施路径：

第一，融入顶层设计，强化制度引领。在院校层面，应将弘扬教育家精神置于师德建设的核心战略位置，通过制定专项实施方案予以系统推进。该规划需明确将教育家精神所倡导的爱国情怀、育人智慧、奉献精神等核心要素，全面融入师德建设的各环节与全过程。具体而言，关键在于深化教师评价改革，系统修订现行评价办法，破除“五唯”痼疾，显著提升教育教学实绩、育人成效和师德表现的评价权重，特别是要将教师投入学生指导、课程思政建设、教学改革创新等方面的贡献作为关键考核指标。通过实现师德考核结果在职称评审、岗位聘任、绩效分配、评优评先中的实质性应用，形成强有力的制度激励和约束机制，从而在全校范围内树立起崇尚教育家精神、争做“大先生”的鲜明政策导向和价值风尚。

第二，融入教育培训，深化价值内化。为有效融入教育家精神，必须对传统灌输式的师德培训模式进行深度改革。核心举措在于系统开发以中外著名教育家的生平事迹、教育思想与经典实践为核心内容的系列化课程与案例库，将其作为师德培养的必修模块。在实施方式上，应大力推动教学方法创新，超越单一讲座形式，积极组织教育家经典著作的研读沙龙、邀请当代教学名师开展互动式工作坊、遴选具有深刻教育意蕴的影视作品进行展映与研讨等多元化沉浸式活动。这些活动旨在通过情感共鸣与思想启迪，引导教师深切感悟教育家们矢志不渝的理想情怀、勇于探索的创新精神与感人至深的人格魅力，从而在潜移默化中完成从外部知识灌输到内在价值认同的深刻转变，真正激发其践行教育家精神的内生动力。

第三，融入实践环节，促进知行合一。为推动教育家精神从理念认知向实践行动有效转化，需着力构建支持性的实践平台与机制。关键在于系统搭建“传帮带”机制，通过制度性安排鼓励富有经验的资深教师与青年教师结成紧密的“育人共同体”，在日常的教学研讨、课程设计、学生指导等环节中，实现育人智慧、教学艺术与职业情操的代际传承。同时，应设立专项的“教育家精神实践项目”，以微课题、微改革的形式提供种子基金与专业支持，鼓励教师聚焦教学创新、深度学业指导、学生人文关怀等具体领域，主动探索将教育家精神所倡导的关爱、奉献与创新理念转化为解决现实育人难题的实际方案与行动。这一过程本身即是精神内涵的深刻体悟与践行，能够有效促进知行合一。

第四，融入文化生态，营造崇尚氛围。大力选树和宣传富有教育家精神的当代师德楷模，是新时代加强教师队伍建设的核心环节。要深入挖掘在教学、科研、管理一线涌现出的优秀教师代表，通过组织评选“师德标兵”“最美教师”等活动，系统化、常态化地树立起可敬、可亲、可学的榜样形象。同时，要精心打造具有广泛影响力的校园师德文化品牌活动，如“师德建设月”等，使其成为浸润师生心灵、传承教育使命的重要平台。在此基础上，充分激活和利用各类校园文化载体。校史馆应设立专题展区，生动呈现历代教育家的生平事迹、教育思想与高尚风范，将其变为生动的师德教育课堂。校园网站、公众号、广播站、宣传栏等媒体阵地应形成宣传合力，持续讲述古今教育家以及身边楷模的感人故事，通过细节展现其爱生如子、潜心治学、无私奉献的精神内核。（四川文理学院，邓丽）