立德树人是教育的根本任务，它明确回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入党代会报告。2025年7月3日，教育部办公厅发布《教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，明确指出要以提升教师数字素养为关键，通过实施六大行动推进数字赋能教师发展。由此可见，教育数字化战略为落实立德树人根本任务提供了新的突破口，数字化赋能高校辅导员立德树人已成为必然趋势。本文旨在深入阐释数字化赋能高校辅导员立德树人过程中面临的瓶颈，并提出相应的突破措施，为新时代高校辅导员践行立德树人使命提供参考。

一、数字化赋能高校辅导员立德树人的瓶颈

（一）学生主体性参与度不高

大学生在参与数字化赋能立德树人教育时，虽有强烈获得感，但也面临诸多困扰。一方面，教育内容和形式吸引力不足。现有的数字教学资源平台，如雨课堂、超星尔雅等，虽内容丰富，但学生多以观看视频学习理论知识为主，缺乏游戏化、社交化及个性化设计，互动性有限。另一方面，大学生主体参与感缺失。通常情况下，大学生被动接受数字化信息，缺乏参与数字化平台设计、分析和共同治理的机会，难以充分发挥数字化精准赋能的作用。

（二）高校辅导员角色转型中的能力障碍

在数字化赋能高校辅导员立德树人过程中，辅导员从单纯的事务型向数字型、赋能型角色转变面临重重阻碍，主要缘于其数字素养参差不齐。具体表现为：一是难以摒弃滞后的传统教育理念。部分辅导员习惯于传统教育方式，难以摒弃陈旧观念，无法主动拥抱数字化技术。二是技术掌握程度差异大。部分辅导员无法熟练掌握数字技术，技术应用仅局限于被动转发通知，缺乏运用新场景或平台主动开展精准施教的能力。三是习得技术耗时较长。立德树人工程是一项涵盖广泛、具有高度专业性的系统工程。在管理繁杂的学生日常事务前提下，部分辅导员没有足够时间学习数字技术，难以实现数字化赋能立德树人的效果。

（三）基础设施建设与数字技术应用的困局

数字化赋能高校辅导员践行立德树人使命，基础设施建设和数字技术应用至关重要，但也面临诸多困难。一是技术成本问题。部分高校因资金短缺，难以有效推进基础设施建设和升级，这成为数字化赋能立德树人进程中的现实阻碍。二是数据整合问题。学生数据分散于教务、学工、后勤等部门，受跨部门限制，难以对学生数据进行整合处理。三是数据规范收集问题。在收集、储存和分析学生数据时，可能存在数据采集、利用不当的情况，甚至涉及侵犯学生数据隐私。四是技术缺乏人文关怀。与传统教育下的面对面交流不同，数字化赋能将师生交往方式转变为“人-机-人”的相处模式，这种机械的信息符号可能淡化师生交互的情感温度。

二、数字化赋能高校辅导员立德树人的突破策略

（一）增强大学生参与的主动性与获得感

大学生作为高校辅导员立德树人工作中数字化赋能的核心对象，其参与深度直接影响工作成效。一是创新教育内容与呈现方式。以学生需求为导向，采用“微课堂+游戏化”育人模式，开发思政主题微视频、微漫画等学生喜闻乐见的活动，融入积分晋级机制，使知识获取与技能提升成为可量化的成长体验。二是鼓励学生参与数据平台的共商共建共享。建立“需求-设计-应用-反馈”的闭环机制，邀请大学生代表参与大数据平台功能模块的设计、使用和监督，并为其提供个人成长数据仪表盘，增强学生的主人翁意识。

（二）提升高校辅导员数字素养

高校辅导员兼具教师与管理双重身份，应积极响应教育数字化战略，提升自身数字素养，运用数字化赋能立德树人工作。一是及时更新教育理念。定期参与数字化赋能教育系列研讨会或讲座，转变教育理念，主动拥抱数字化技术，强化对数字化赋能立德树人必要性的认识。二是熟练掌握数字技术。高校辅导员不能仅满足于操作智慧学工系统，还应学会使用大学生喜爱的“小红书”“抖音”“哔哩哔哩”等娱乐软件，以及常用的“新浪微博”“微信”“QQ”等社交软件，精准把握大学生的思想行为动态。三是优化管理工作时间。高校辅导员应优化时间管理，鼓励学生自主管理服务，提高日常事务处理效率，留出充足时间学习数字技术，保障数字化赋能立德树人工程系统性推进。

（三）优化基础设施建设和完善数字技术应用

立德树人是一项系统性工程，需贯穿德智体美劳等各教育领域，渗透至思想道德、文化、社会实践等各教育环节，其推进离不开优化数字化基础设施与完善数字技术应用。一是多元融资和管控成本。除常规财政拨款外，高校可与企业开展产学研合作拓宽融资渠道，并在技术采购中优先选择高性价比供应商，严格控制非必要支出。二是破除数据孤岛，推进跨部门数据整合。设立智慧数据工作小组，统筹教务、学工和后勤部门的学生数据，构建全景式数据画像，确保数字化精准赋能高校辅导员立德树人工作落实。三是加强数据的规范收集和使用。明确数据收集目的和“负面清单”，保障数据收集合法合规；同时结合岗位及工作需求，明确数据所有权、使用权、存储期限与访问权限。四是强化数字技术的人文关怀功能。以数据分析为支撑，以人机协同模式为纽带，搭建学生成长数据平台，精准定位潜在心理风险学生，通过深化师生深度对话与提升共情沟通的情感温度，实现技术赋能与人文关怀的有机融合。

本文基于积极践行新时代赋予高校辅导员立德树人使命的现实要求，系统分析了当前数字化赋能立德树人工作中，在大学生参与主动性、辅导员数字素养提升、基础设施与数字技术应用等维度面临的现实瓶颈，并针对性地提出了破解策略。需要强调的是，立德树人是一项需要多方联动的系统性工程，若要实现数字化赋能高校辅导员立德树人工作的最优效能，还需各方主体协同努力。（作者：师雪梅，四川师范大学助教，研究方向：思想政治教育）