近日，“三下乡”成果总结成为高校师生热议的话题，有的学生在网络上抱怨，为了丰富实践成果的展现形式，团队要求制作记录视频，这耗费了非专业学生大量时间。还有学生谈到，为了充实实践成果，有人在总结报告中过度润色，乃至无中生有。而为了在后期评比中获得加分项，不少师生忙着找媒体、求报道，徒增不少压力。

总结报告、图片视频、新闻宣传是帮助学生深入实践、记录成果的工具，做好资料留存可以理解，然而过于偏重“痕迹管理”，追求华而不实的呈现方式，则让“三下乡”活动“变了味”。究其原因，一方面，很多高校对“三下乡”社会实践的考评机制，在过程监督、内容鉴别、效果考量等方面相对缺位，过于偏重总结汇报，为“过度留痕”提供了“温床”。另一方面，功利化倾向的凸显容易导致“三下乡”活动偏离初衷，部分同学急功近利，把本应开展一两周的实践内容压缩到一两天，最后在总结报告中“临时抱佛脚”。此外，实践团队在前期规划中存在偏差，出现内容成旧、创意不足、难以实操等情况，也往往导致实践难出效果，只好在后期“纸上谈兵”。

今年6月，中央宣传部、教育部等部门联合印发关于开展2024年全国大学生暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知，其中强调要坚持求真务实，坚决反对形式主义、“摆拍走秀”，力戒走马观花、蜻蜓点水。“过度留痕”披着记录实践的外衣，却极易成为形式主义的陷阱，需要格外警惕，让广大师生将精力用在实践的“刀刃上”。

“留痕”不如“留制”。高校基层团组织应进一步建设好“三下乡”活动考评机制，优化考评指标内容、整合多元考评形式，强化考核的科学性、有效性，不要让“留痕”成为他们不必要的实践负担。

“留痕”不如“留心”。高校学子应该提高思想认识，既沉下身也沉下心，在社会大课堂中受教育、长才干、作贡献。学校应加强宣讲，引导学生正确看待“三下乡”活动的价值与意义。

“留痕”不如“留行”。实践团队应提前做好调研，科学设计实践内容，与时俱进研究真问题，提出真办法，充分发挥同学们的专业优势助力基层的生产建设，将论文写在祖国大地上，就是最好的痕迹。（中国教育报-中国教育新闻网见习记者葛仁鑫）